Из опыта воспитательной работы Школы 1210

В соответствии с планом работы Ассоциации классных руководителей образовательных организаций города Москвы 8 декабря в ГБОУ «Школа № 1210» прошел семинар «Эффективные практики в деятельности классного руководителя».

В семинаре приняли участие более 100 участников: заместители руководителя по воспитательной работе, социализации и дополнительному образованию, классные руководители из 89 образовательных организаций города Москвы.

Во вступительном слове директор школы №1210, Терехов Павел Станиславович, обратил внимание на то, что классный руководитель играет большую роль в воспитании личности учащегося, однако, в достижении высоких личностных результатов, обучающихся не малая роль принадлежит технологиям воспитательной работы. Павел Станиславович определил основные принципы, которые лежат во основе взаимодействия классных руководителей Школы №1210 с родителями и педагогами: сотрудничество, взаимопонимание, сотворчество.

В рамках семинара прошел Мастер-класс «Организация работы Детско-родительского клуба «Мы вместе». Клуб активно работает в образовательной организации уже 10 лет.  Организаторами и ведущими Клуба являются классные руководители совместно с педагогом-психологом. Тематика Клуба разнообразна и отвечает запросам родителей и детей. Обсуждая важные темы за круглым столом, участвуя в интересных викторинах и играх, создавая совместные проекты, родители и дети выстраивают отношения на основе доверия и принятия друг друга.

Еще одной формой совестной деятельности учащихся, родителей, учителей и классных руководителей Школы №1210 является детско-родительский квест. Мастер-класс по организации и проведению квеста «Путешествие на Северный полюс» по программе развивающего обучения «Золотой ключик» был представлен заместителем директора по воспитанию и социализации ГБОУ Школа №1210 Юртаевой Мариной Павловной.  В начале игры дети вместе с родителями, учителями и классным руководителям строят корабль, готовятся к серьезному путешествию, изучают животный и растительный мир, климат Крайнего Севера. А затем, дети проходят различные испытания, в ходе которых им необходимо продемонстрировать определенные знания и умения. Главный принцип построения квеста: от ученика к учебному предмету (а не наоборот). Подобная организация учебных занятий позволяет каждому ребенку продемонстрировать свои возможности, понять, что от его личного результата будет зависеть успех всего класса в достижении цели – покорить Северный полюс.

На мастер-классе «Что за прелесть эти сказки!» была продемонстрирована эффективная практика взаимодействия классного руководителя (Касимовой Т.В.) и педагога дополнительного образования (Бахчиевой В. Г.), основной целью которой является изучение литературных произведений через их театрализацию. Результаты такого взаимодействия были представлены участникам семинара: обучающиеся 3 «В» класса, с большим удовольствием и радостью, под аплодисменты зрителей рассказали сказку А.С.Пушкина (а это большой объем текста и достаточно сложное смысловое содержание), «Сказка о попе и работнике его Балде». Вот они – личностные результаты, да еще и в рамках ведущей деятельности младших школьников – учебной!

Подводя итоги, участники отметили практическую значимость семинара.

22 ноября Ассоциация классных руководителей (АКРОО) открыла серию вебинаров, посвященных актуальным вопросам воспитания в школе. В первой встрече на тему «Дети детям: ресурсы и возможности» приняли участие: председатель АКРОО, директор школы №825 Юрий Шелухин, член правления АКРОО, заместитель директора ГБУ ГППЦ ДОгМ Инесса Фокина, председатель Ассоциации организаций по развитию гуманистической психологии в образовании (АГПО) Курбанов Рустам Анверович, эксперт АГПО Кузнецова Анастасия Андреевна, а также представители образовательных организаций города Москвы.  Дистанционно участие в семинаре приняли более 300 человек.

Участники вебинара обсудили актуальные вопросы детского движения и детских социальных инициатив: традиции и инновации, современные формы, реальные возможности и ресурсы, а также их роль в воспитании личности ребенка.

Как отметила ведущая семинара Инесса Фокина, многие современные педагогические технологии включают в себя принципы сотрудничества. Огромным ресурсом для решения этих задач обладают технологии взаимообучения, когда дети обучают детей. В Москве накоплен уникальный опыт развития детских инициатив в разных его формах: добровольчество, детские общественные движения, создана Ассоциация победителей олимпиад, которая объединяет победителей и призеров разнообразных интеллектуальных конкурсов.

В ходе вебинара акцент был сделан на обсуждении результата детских социальных инициатив для самого ребёнка. Свой опыт в этой области представили педагоги и обучающиеся трех образовательных организаций.

Заместитель директора Школы №1210 М.П. Юртаева вместе со своей юной коллегой ученицей 3 класса Алиной Виноградовой рассказали о программе обучения «Золотой ключик», направленной на личностное развитие обучающихся начальной школы. Особенность программы в том, что основную роль в ее реализации играют дети, которые передают опыт своих открытий друг другу. Алина показала книги, которые она с одноклассниками сделала своими руками для обучения первоклашек.

Руководитель Медиа-центра Школы «Покровский квартал» С.С. Чурилин и корреспондент школьных СМИ Диана Мамонова познакомили участников вебинара со своим опытом организации деятельности детского школьного телевидения и школьной веб-газеты в интернет-пространстве. Живой рассказ вызвал много вопросов, отвечая на которые, юная корреспондент продемонстрировала профессиональные навыки журналиста и телеведущего.

Методист Дворца пионеров и школьников имени Гайдара Д.А. Кабаченко представила систему работы по организации детского движения московского отделения РДШ.  Активист, ученица 11 класса, председатель ученического совета Школы № 370 Татьяна Григорьева познакомила участников вебинара с опытом самостоятельной разработки и реализации проекта интеллектуальной игры «Порт РДШ». Данный проект был представлен на Всероссийском детском космическом фестивале и был признан лучшим из 75 проектов российских школьников. Татьяна, как победитель, получила возможность побывать на международной космической станции Байконур и своими глазами увидеть старт космического корабля.  На вопрос о том, кто продолжит данную инициативу после того, как Татьяна окончит школу, девушка ответила, что в данном проекте участвуют много перспективных будущих лидеров. А сама она в будущем планирует продолжить деятельность в РДШ, но уже в роли педагога.

Таким образом, участники вебинара получили возможность увидеть перспективу развития детских инициатив, начиная с начальной школы. А юные представители школ, по общему мнению, присутствующих, продемонстрировали многие личностные образовательные результаты.

Ю.Г. Шелухин, подводя итоги первого вебинара, предложил классным руководителям представить свой опыт организации детских инициатив на сайте Ассоциации. В конце учебного года   планируется выпуск сборника, обобщающего опыт московских педагогов в области развития детских сообществ и инициатив.

«Классный руководитель – проводник в будущее!». Именно в таком утвердительном решении сошлись спикеры и участники панельной дискуссии, организованной Городским психолого-педагогическом центром совместно с Ассоциацией классных руководителей сегодня на Московском международном Форуме «Город образования».

Ведь классный руководитель один из самых значимых людей в школе для  ребёнка! Именно он должен сделать обучение в школе увлекательным и максимально полезным, помочь ученикам социализироваться и научить их работать в команде. На его плечах лежит ответственность за подготовку школьников к взрослой жизни. Как же организовать работу классного руководителя в современном образовательном процессе, сделав ее максимально эффективной и успешной?

Эти вопросы ставили перед собой спикеры дискуссии – заместитель руководителя Городского психолого-педагогического центра Инесса Фокина, председатель Ассоциации классных руководителей Юрий Шелухин, эксперт Ассоциации организаций по развитию гуманистической психологии в образовании Анастасия Кузнецова, заместитель директора ГБОУ Школа №825 Юрий Андронов, классный руководитель школы №1367 Герман Хаткевич  и другие. Вместе с посетителями и участниками дискуссии они обсуждали такие актуальные на сегодняшний день вопросы как традиции и инновации в деятельности современного классного руководителя, критерии оценки качества его деятельности и регламент взаимодействия с родителями учеников.

Важным отличием площадки являлся ее высокий уровень интерактивности и применение игровых технологий. Каждый посетитель смог получить максимум информации обо всех аспектах работы классного руководителя в современном образовательном пространстве!

Уважаемые коллеги!

Начинается Новый Учебный год вместе с появлением первых золотистых листьев и осенних дождей! Наступает время отправиться Большому Кораблю под названием «Школа» в новый круиз за яркими открытиями и новыми достижениями!

Пусть будет ярким путь Корабля, а Капитану и Команде хватит мудрости, мужества и сил для преодоления шторма, и любых препятствий!   Пусть Команда руководителей, педагогов, родителей, детей, будет полна новых идей! Обсуждайте их, и тогда хорошая идея рискует превратиться в великую, и вы все вместе достигните цели путешествия!

Пусть младшие юнги Корабля – первоклассники внесут много солнечных дней в ваше путешествие, а старшим – одиннадцатиклассникам попутный ветер поможет покорить остров – ЕГЭ!

Радости вам от новых возможностей и достижений!  Добра от общения с коллегами и партнерами! До встречи на острове «Ассоциации классных руководителей!

Большому кораблю Большое плавание! С Новым Учебным годом!

24 августа, в преддверии нового учебного года, в Школе №641 прошел семинар «Директор школы как коуч эффективного классного руководителя». В активном диалоге директора и классные руководители обсудили вопрос о новой роли классного руководителя  — роли управленца. Наиболее дискуссионными оказались вопросы делегирования директорами руководителю класса полномочий управленческой деятельности и выявление индикаторов ее эффективности. Несмотря на то, что дискуссия была «жаркой», директора и классные руководители продемонстрировали общее понимание роли классного руководителя в московской системе образования.

21 июня состоялось важное событие в сфере образования, Президент РФ В.В. Путин в преддверии выпускных вечеров встретился с классными руководителями из 25 регионов России. От Москвы на круглый стол был направлен член Правления ассоциации классных руководителей, классный руководитель 9а класса Лицея №1367 Хаткевич Герман Федорович. Встреча проходила в Кремле, на ней присутствовали Министр образования и науки РФ Васильева Ольга Юрьевна, помощник Президента Фурсенко Андрей Александрович. До начала заседания участники мероприятия дали интервью федеральным и региональным СМИ, а также в течение часа неформально общались с Министром и экс-министром образования и науки РФ.

В начале встречи  В.В. Путин поздравил всех учащихся и их родителей, педагогов с окончанием учебного года и предстоящими выпускными вечерами, а затем передал слово классным руководителям. Педагоги подняли ряд актуальных тем, говорили о важности традиций и самоидентичности каждой школы, о трудовом воспитании, о бюрократических трудностях, связанных с организацией выездных экскурсий и походов.

Хаткевич Г.Ф. рассказал о возможностях формирования профессиональных навыков и о прогрессивных полезных для учащихся движениях и проектах, в которых активное участие принимают московские школьники и студенты. В ходе встречи Президент с большим вниманием и интересом слушал педагогов и комментировал их выступления, дважды он дал поручения своим помощникам, направленные на решение обозначенных проблем.

В.В. Путин  хорошо осведомлен о развитии образования в России и заинтересован в диалоге с педагогическим сообществом, чтобы вместе стремиться к новым высоким  результатам.

Далее приводим выдержку из стенограммы этой беседы.

Полный текст размещен на официальном сайте Президента.

Г.Хаткевич: Спасибо большое за предоставленное слово. Меня зовут Хаткевич Герман Фёдорович. Лицей № 1367 города Москвы.

Несколько слов хотелось бы сначала сказать по поводу трудового воспитания. Действительно, это очень важный и актуальный вопрос. Но хотелось бы отметить, что труд бывает рутинный и бывает творческий. Считаю, что если детей приучать к творческому труду, то это, конечно же, очень благоприятно скажется на их развитии.

Вы знаете, сейчас есть такие движения, которые называются JuniorSkills и WorldSkills, как раз они посвящены тому, чтобы развить профессиональные навыки. Наши российские школьники могут соревноваться с коллегами из других стран и демонстрировать свои навыки. Сейчас мы очень активно присоединяемся к этому движению. Есть даже специальное движение для детей с ограниченными возможностями здоровья, называется «Абилимпикс». Сейчас это одни из основных трендов, по крайней мере, в системе московского образования.

Показатели успешности учащихся в этих направлениях, которые я обозначил, входят в формирование рейтинга московских школ и, таким образом, стимулируют педагогов, директоров, чтобы обращали особое внимание на развитие профессиональных навыков.

В.Путин: Это мне хорошо известно, я этим отчасти занимаюсь и поддерживаю все эти движения.

Что любопытно, Андрей Александрович, может, поправит, когда проводятся различные конкурсы, выясняется, я уже приводил это как-то, что одни и те же задачи дают менеджерам среднего звена в крупных компаниях, студентам старших курсов и выпускникам школ.

Лучшие результаты показывают выпускники школ. Я никак не мог понять почему. Навыки. Они все сидят в компьютере, приобретают соответствующие навыки и быстрее решают соответствующие задачи, в том числе технического характера.

Для менеджеров среднего звена, которые школу давно закончили и университет, они вроде менеджеры, а реально сделать… В позапрошлом году, по-моему, спутник нужно было сделать элементарный. Лучше всего и быстрее справились выпускники школы. Я так удивился, но факт.

Наши многие побеждают, всё лучше и лучше, уже побеждают в соревнованиях WorldSkills. Но не везде есть возможность подготовить для таких соревнований. Надо к этому стремиться. В общем-то, по большому счёту там даже такого сверхсложного оборудования не нужно.

Да, в некоторых школах в Москве, в Питере я был сам, ещё Валентина Ивановна Матвиенко показывала, оборудованы классы по последнему слову техники. Я удивился, станки стоят самые современные. Конечно, на таких станках легко – нелегко, но проще готовить хороших специалистов, причём уже даже специалистов.

Это не значит, что они должны быть токарями или какими-то сварщиками самой высокой квалификации. Но есть элементарные вещи, для того чтобы участвовать в соревнованиях WorldSkills, там совсем простые операции нужно делать. Надо просто знать, что входит в программу, и соответствующим образом ребятишек готовить.

Г.Хаткевич: Хотел пару слов сказать по поводу взаимодействия бизнеса и общего образования. Мы являемся участниками проекта, который называется «Школа реальных дел».

Крупные компании выставляют кейсы, то есть определённые задания, которые направлены на решение конкретных проблем, конкретных задач, стоящих перед ними.

И учащиеся моего класса стали победителями в этом году по одному из кейсов, то есть они предложили реальное решение, которое одна из крупных компаний смогла взять на вооружение и использовать на практике.

В.Путин: При этом знаете что, нельзя смущаться по поводу того, что они не будут выдавать на-гора какой-то конкретный результат. Они должны к этому стремиться, но не факт, что они его добьются. Не надо смущаться. Как раз на этом уровне школы важен процесс.

Даже в крупных университетах, в Московском университете, я это знаю, какая ситуация складывается? Есть у нас исследователи, которые готовы предложить какие-то решения по целому ряду самых разных направлений, но они не знают, куда это деть.

А есть наши крупные и средние компании, всякие, которым нужны соответствующие решения, но они не знают, где их взять. И самое простое, они идут на международный рынок и покупают за границей методики, оборудование и так далее. Когда предпринимаются попытки соединить потребности нашей экономики и возможности нашей интеллектуальной части, допустим, в той же высшей школе, не сразу срастается это.

У нас ведь творческие люди видят так, как они считают нужным. Они говорят: чашка должна быть вот такой. И когда им говорят: нам нужно, чтобы ручка была вот здесь, – они говорят: нет, идите вы подальше, вот здесь должна быть ручка, и всё. Но это уже более высокий уровень, здесь нужно помогать, создавая технопарки, как у вас, и в других местах. Это уже дело субъектовых администраций.

Но на уровне школы совершенно точно надо привить интерес к этому делу, побудить молодого человека заниматься, помочь ему выбрать, сориентироваться в огромном потоке профессиональной информации, это очень важно, вот такая профессиональная среда. Так что надо настроить будет эту дополнительную систему.

С высшей школой мы стараемся. А со старшеклассниками – нет, практически нет.

«Классный руководитель должен предъявлять высокие требования к себе – согласны ли вы с этим утверждением?», «Классный руководитель-директор класса!», «Каковы основные критерии качества деятельности классного руководителя?», — с обсуждения этих злободневных вопросов началась итоговая аттестация слушателей и защита лучших работ в рамках курсов повышения квалификации «Московский классный руководитель». Данный курс —   пилотный проект Городского психолого-педагогического центра.  Обучение прошли 104 слушателя из 11 образовательных организаций города Москвы. В полном масштабе проект планируется запустить в сентябре этого года.

Роль классного руководителя в системе современного школьного образования очень велика: к нему предъявляются высокие требования, как со стороны родителей, так и со стороны других специалистов. Городским психолого-педагогическим центром был проведен опрос среди родителей о том, каким должен быть классный руководитель, и вот лишь некоторые из ответов: «Должен быть лидером…», «Должен ставить во главу угла интересы ребенка…», «Должен быть объединяющим звеном между родителями, детьми и учителями…», «Должен отслеживать успеваемость детей и помогать им в преодолении  трудностей…»,

Фокина Инесса, заместитель директора Городского психолого-педагогического центра отметила, что «Курсы «Московский классный руководитель» являются актуальными и востребованными,  проведено несколько заочных сессий, а также двухдневные тренинги. Одна из кульминационных частей курсов – это выполнение и последующая защита проектной работы с трансляцией на сайте ассоциации классных руководителей. В итоговой аттестации принял участие  Шелухин Ю.Г., председатель ассоциации классных руководителей. Он отметил, что курсы –это и деловая площадка, и площадка для переговоров, обмена мнениями… наши классные руководители очень довольны».

23 мая в образовательных учреждениях столицы стартовал двухдневный тренинг в рамках курсов повышения квалификации «Московский классный руководитель». В ходе тренинга ведущие тренеры-психологи Городского психолого-педагогического центра ДОгМ обучают учителей практическим навыкам работы по одной из трех тем: «Формирование детского коллектива», «Способы разрешения конфликтных ситуаций» и «Работа с родителями».

Тренинги проходят на 4-х стажировочных площадках в разных административных округах столицы. Каждое образовательное учреждение выбрало одну из предложенных тем, наиболее актуальных для классных руководителей в настоящее время.

Представители педагогического коллектива школы №825, выбравшей тему разрешения конфликтов, поделились впечатлениями.

Юрий Шелухин, директор школы №825:

«Между ГППЦ и школой №825 налажено тесное сотрудничество, и мы второй год работаем вместе по разным проблемам, в частности по ОВЗ, а сейчас  — по работе классных руководителей в современных условиях. Курс очень востребован. Он помогает в повседневной работе. Тема конфликтов очень актуальная.  Классный руководитель должен знать технологии, которые могут предотвратить конфликт, а если он произошел, то умело погасить его и найти оптимальное решение, чтобы стороны пришли к примирению»

Ирина Семилетова, классный руководитель 5-го класса  школы №825:

«Тема разрешения конфликтов очень актуальная для классного руководителя, потому что он является связующим звеном между всеми участниками образовательного процесса. У всех разные характеры, разные ожидания,  поэтому конфликты неизбежны. Классный руководитель, как никто другой, должен компетентно ориентироваться и находить правильные компромиссные решения, не доводя ситуацию до абсурда»

Марина Спирина, классный руководитель 10-го класса школы №825:

«ГППЦ проводил у нас курсы в прошлом году, и в последствии я активно использовала знания, которые получила на этих занятиях. Обратная реакция детей очень хорошая, когда находишься с ними на одной волне, живешь их жизнью»

Курсы повышения квалификации «Московский классный руководитель», организованные ГППЦ ДОгМ, состоят из нескольких этапов. Сначала теоретическое обучение, затем освоение практических навыков, а завершающим шагом станет участие учителей в проектной работе. 2 июня в помещении Городского психолого-педагогического центра ДОгМ состоится защита 15-ти лучших проектных работ. Видеозапись будет размещена на сайте Ассоциации классных руководителей.

Разработка программы продиктована острой необходимостью обучения педагогов, осуществляющих функции классных руководителей в системе московского образования, способных на качественном уровне воспитывать подрастающее поколение.

Курс ориентирован на повышение уровня  психолого-педагогических компетенций в области воспитания, что позволит классным руководителям в своей практической деятельности успешно решать задачи формирования классного коллектива, организации продуктивного взаимодействия с педагогическим коллективом и с родителями обучающихся. Программа курса предполагает освоение теоретической части и участие в тренинге по выбору слушателя. По окончании будет организована защита проектных работ с трансляцией на сайте Ассоциации классных руководителей.

Надеемся, что данные курсы будут полезны и интересны классным руководителям образовательных организаций города Москвы.